El resultado de las pruebas PISA 2025, que se acaba de hacer público, ha puesto la lupa sobre el sistema educativo. Tenemos los peores resultados en matemáticas y comprensión lectora de la historia. Parece que nuestros hijos tienen cada vez peor nivel educativo. Sin embargo, tratar este asunto a un nivel general es una posición demasiado cómoda y simplista. El nivel cultural que adquieran nuestros hijos depende, en gran medida, del colegio que hayamos escogido para ellos, y no solo de los planes de estudio que marca el gobierno, o del tiempo que usan el móvil.
Como padre, este es un tema que me preocupa. Por otro lado, la madre de mis hijos trabaja en educación y tengo varios amigos que son docentes, por lo que creo que tengo elementos para opinar sobre este asunto.
Los padres, sobre todo los que estudiamos con el plan de estudios antiguo, cuando existía EGB y BUP, antes de que se instaurara la ESO, solemos quejarnos de que nuestros hijos tienen menos cultura general que nosotros. Que cuando nosotros teníamos su edad estábamos mejor preparados. Esta es una verdad a medias. Es cierto que nosotros nos sabíamos de memoria los ríos de España, pero nuestros hijos tienen un conocimiento en idiomas que ya nos gustaría haber tenido a su edad. El sistema educativo ha resuelto uno de los problemas que teníamos enquistados: el dominio de lenguas extranjeras.
En la comunidad docente existe mucha controversia con los planes educativos. Desde que se aprobó la LOGSE en 1990, que instaura la Enseñanza Secundaria Obligatoria, la web de RTVE denuncia que llevamos casi 40 años sin una ley de enseñanza estable. Y es que cada gobierno que hemos tenido desde entonces ha modificado la ley anterior. Nos encontramos con una sopa de siglas: LOE, LOMCE, LOMLOE, en la que cada reforma contradice la ley anterior.
Dentro de esta dinámica, en exceso móvil, en la que los que salen peor parados son nuestros hijos, debemos partir de que cada centro educativo tiene autonomía. La educación no se imparte igual en todos los colegios. De ahí, lo importante que es saber elegir bien el más adecuado para ellos.
Informe PISA 2025.
El informe PISA es un sistema de evaluación internacional que permite comparar el nivel educativo de los estudiantes de 80 países miembros de la OCDE. No se centra en asignaturas concretas, ni se evalúa la memoria, sino que valora competencias básicas como matemáticas, comprensión lectora y ciencias naturales que miden el grado de razonamiento de los estudiantes.
El periódico El Mundo cataloga los resultados del último informe PISA como un desastre educativo. España sacó 23 puntos en lectura, 16 en matemáticas y 8 en ciencias. Si en el año 2000, año en que se empezó a aplicar esta metodología, España tenía una puntuación media de 496, hoy tenemos 451. En las tres disciplinas que se evalúan, nuestro país se encuentra por debajo de la media de la OCDE, que, no olvidemos, es un organismo con implantación mundial. En estos momentos, comparando resultados, un estudiante español iría dos cursos por debajo de un estudiante británico de su misma edad. Un joven de 15 años tiene una comprensión lectora de un chico de 13 si tomamos como referencia al Reino Unido.
El informe PISA, como explica el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación, se realiza cada 3 años a estudiantes de 3.º y 4.º de la ESO, que tienen 15 o 16 años. Consiste en un examen de unas 2 horas, igual en todos los países, que permite realizar una evaluación y comparación internacional.
No tiene valor académico; es decir, no influye en el historial del alumno, pero permite a los gobiernos, comunidades autónomas y centros educativos detectar los puntos débiles en la enseñanza y en el proceso de aprendizaje de los alumnos para poder solventarlos.
¿La culpa es de los móviles?
La ministra de Educación, Milagros Tolón, se ha adelantado a señalar que el abuso de dispositivos electrónicos entre adolescentes y la irrupción de la IA son la causa principal de estos malos resultados.
Incluso la OCDE señala este fenómeno como uno de los factores de la bajada de puntuación a nivel mundial, en especial en los países asiáticos. Sin embargo, Japón y Corea encabezan el ranking mundial, dos países que, precisamente, están bastante tecnificados.
El periódico El Faro de Vigo recoge que padres y profesores no están de acuerdo con la lectura oficial que se ha dado de los resultados. Según ellos, problemas como una deficiente atención a la diversidad, las continuas reformas educativas y, yo añadiría, los recortes que llevamos acumulados en educación, se encuentran en la base del problema.
Isabel Calvete, presidenta de la Confederación de AMPAS de Galicia, señala que el deterioro de la atención a la diversidad es preocupante. Según ella, los equipos de orientadores no dan abasto. Eso se debe en gran medida a la falta de profesionales y medios para atender a niños con diferentes niveles educativos y particularidades especiales.
Otra profesora gallega de lengua dice que los resultados son una bofetada en la cara a los profesores. Los bajos resultados en comprensión lectora obligan a los docentes a plantearse qué están haciendo para no despertar el interés de los alumnos por la lectura y, sobre todo, para no afrontar las dificultades que tienen para entender lo que leen.
Fina Paulos y Óscar Rey, profesores de tecnología en institutos gallegos, opinan que no es adecuado atacar el uso de las nuevas tecnologías. Internet y la IA están ahí, son una realidad. Lo que tienen que hacer los profesores es enseñar a los alumnos a utilizarlas adecuadamente, que sea un instrumento al servicio de su aprendizaje. Esto obliga, a su vez, a formar al profesorado en el uso adecuado de estos elementos.
En este terreno se da una paradoja. En ocasiones, los alumnos están más adelantados que los profesores en el uso de las nuevas tecnologías. Por lo que ese carácter orientador que tendría el profesor pierde fuerza.
Criterios para escoger colegio.
Desde lo que estamos viendo, enfoque de la enseñanza, medios de los que dispone el centro, elegir bien el colegio es fundamental. Desde mi punto de vista, hay que hacerlo siguiendo criterios educativos, y no tanto de la calidad de las instalaciones o de proximidad.
El blog de la aseguradora Generali Seguros nos da una serie de consejos. Algunos de ellos me parecen interesantes.
Uno de los más importantes es valorar el plan de estudios del centro y el nivel académico de los alumnos. Los planes de estudio son generales y los concreta cada comunidad autónoma, pero quien se dedica a llevarlo a la práctica es el centro educativo. Y es aquí donde se ve la diferencia.
La metodología que se sigue en el colegio, si se fomentan los trabajos colaborativos, si se refuerzan determinadas asignaturas, como lengua, idiomas, música, expresión artística (aunque sea con actividades extraescolares), si se presta atención a niños con dislexia o con TDAH, son detalles que nos pueden dar una idea aproximada sobre la línea educativa del centro.
Por otro lado, en los barrios suele ser de dominio público los colegios que preparan más niños que luego estudian bachillerato, los que empiezan FP con mejor preparación, en los que hay menos abandono escolar, etc.
La reunión con el equipo directivo o con los profesores en las jornadas de puertas abiertas nos da bastante información sobre cómo funciona el colegio y sobre qué importancia le dan a la formación cultural de los niños. Algo que comprobé cuando inscribí a mis hijos en la escuela es que los centros que más importancia daban al nivel educativo hablaban más de su metodología, mientras que los que no le daban tanta importancia te encandilaban con las instalaciones.
Otro factor a valorar, aunque este es un asunto algo controvertido, es si el colegio imparte una educación bilingüe. Es decir, si, aparte de lengua extranjera, se dan otras asignaturas o clases en inglés. Lo cual favorece que el niño se haga con el idioma.
En las comunidades autónomas donde tienen una lengua propia cooficial, el bilingüismo para algunos padres es un criterio importante. Yo, aunque soy castellanoparlante y vivo en Cataluña, nunca me he opuesto a la inmersión lingüística. Me parece adecuado que a los niños se les dé la mayor parte de la formación en catalán. Sin embargo, nunca he entendido esa costumbre de algunos colegios de primaria de impartir castellano en lengua catalana. Me parece que no se hace con criterios prácticos.
El número de niños por clase es un criterio material que también debemos valorar. Influye, aunque no lo creamos, en la calidad de la enseñanza. Por ley no debe haber más de 25 niños por aula en una clase de primaria, ni más de 30 en una secundaria. Cuanto más masificada esté una clase, más difícil será que se imparta una enseñanza personalizada.
No todo es el nivel educativo.
La filosofía del centro es otro aspecto que debemos tener en cuenta. El colegio y los padres van a formar un tándem en la educación de los niños. Por lo que es lógico que consideremos si los valores del centro están alineados con los nuestros. Sí coinciden con el tipo de educación que queremos para nuestros hijos.
El colegio cumple una función educativa, no solo formativa. No solo queremos que nuestros hijos sean listos, también deseamos que sean empáticos, tolerantes, inclusivos y que tengan pensamiento crítico.
En este sentido, los profesores de Madre de Dios Ikastetxea, un colegio concertado de Bilbao, con más de 75 años de trayectoria y que está bastante integrado en la vida social del barrio de San Ignacio, en el que se encuentra, a través, entre otras cosas, de su participación en actividades de voluntariado, valoran que es fundamental formar niños comprometidos con la realidad social en la que viven y con capacidad de discernir por ellos mismos.
La inteligencia emocional es una faceta relacionada con lo que estamos hablando y a la que algunos centros educativos le están prestando atención en los últimos tiempos. Se trata de que los niños, desde pequeños, aprendan a expresar sus emociones. A canalizar los sentimientos negativos sin dañar a los demás. Por ejemplo, aprender a controlar la rabia. Y que sepan cómo ponerse en los pies del otro.
Trabajos como estos previenen la aparición de fenómenos que nos preocupan, como el bullying, y contribuyen a la formación de una sociedad más equitativa, tolerante e inclusiva.
Arrinconar posiciones que se dan en la sociedad y que marginan a las personas por su género, su condición física, su raza o su lugar de procedencia es un trabajo que se empieza a realizar desde los colegios.
Todo empieza por la elección de la escuela.
La elección del colegio es el primer paso en la formación de nuestros hijos, y esta es una decisión que corresponde a los padres.
Cuando mis hijos iban a cumplir 3 años, me parece recordar, rellenabas una prescripción con tres colegios donde querías matricular a tus hijos. Luego, las autoridades te asignaban el centro en función de si quedaban plazas libres en los colegios seleccionados y por criterios de proximidad al domicilio familiar.
Había padres que no estaban de acuerdo con la primera asignación y al año siguiente cambiaban al niño de escuela.
Lo que hicimos la madre de mis hijos y yo, y creo que fue lo correcto, fue acudir a las jornadas de puertas abiertas de todos los colegios que había en el barrio. No hicimos distinción entre colegios públicos o concertados. Queríamos conocer a todos.
Después, con meditación, valorábamos cuál era el que más nos convencía. El que se adaptaba mejor a la educación que queríamos para los niños. Nos asignaron la segunda opción, no la primera, pero nos gustó tanto, que allí cursaron toda la primaria.
La elección del colegio es importante, pero sabíamos que la educación de los niños iba a ser una tarea compartida. Como padres, tenemos responsabilidad en cómo van a educarse nuestros hijos.
